Innen, Vergangenheit, Schriften, 1945, 1946, 1947, 1948, 1949, 1950, 1951, 1952, 1953, 1954, 1955, 1956, 1957, 1958, 1959, 1960, 1961, 1962, 1963, 1964, 1965, 1966, 1967, 1968, 1969, 1970, 1971, 1972, 1973, 1974, 1975, 1976, 1977, 1978, 1979, 1980, 1981, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1997, Gesetze, Deutsche Demokratische Republik, Verfassung, Präambel, Abschnitt Ⅰ, Kapitel 1, Artikel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Kapitel 2, Artikel 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, Abschnnitt Ⅱ, Kapitel 1, Artikel 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, Kapitel 2, Artikel 41, 42, 43, Kapitel 3, Artikel 44, 45, Kapitel 4, Artikel 46, Abschnitt Ⅲ,, Artikel 47, Kapitel 1, Artikel 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, Kapitel 2, Artikel 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, Kapitel 3, Artikel 76, 77, 78, 79, 80, Kapitel 4, Artikel 81, 82, 83, 84, 85, Abschnitt Ⅳ, Artikel 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, Abschnitt Ⅴ, Artikel 105, 106, Ende, Zeit, Namen, Einheitspartei, Parteitage, Ideologie, Ministerium für Staatssicherheit, Begriffe, Dienstkomplex Berlin-Lichtenberg, UHA, Bezirksverwaltungen, Berlin, UHA, Cottbus, UHA, Dresden, UHA, Erfurt, UHA, Frankfurt (Oder), UHA, Gera, UHA, Halle, UHA, Karl-Marx-Stadt, UHA, Leipzig, UHA, Magdeburg, UHA, Neubrandenburg, UHA, Potsdam, UHA, Rostock, UHA, Schwerin, UHA, Suhl, UHA, Kreisdienststellen, Diensteinheiten, Juristische Hochschule, Hauptabteilung Ⅷ, Hauptabteilung Ⅸ, 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, AG L, SR S, SR BMS, SR SK, AKG, Abteilung ⅩⅠⅤ, 1, 2, 3, 4, 5, 6, AKG, Hauptabteilung ⅩⅩ, Unterlagen, Sperrgebiet Berlin-Hohenschönhausen, Zentrale Untersuchungshaftanstalt, Gedenkstätte, Raumbuch, Nordflügel, Fahrzeugschleuse, Treppenhaus, Kellergeschoss, 0, 1, 2, 3, Erdgeschoss, 1001, 1024, 11, 12, 12a, 13, 101, 102, 104, 105, 106, 119, 121, 124, 125, 127, 128, 129, Ostflügel, Erdgeschoss, 13a, 13b, 14, 107, 108, 109, 111, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 161, 162, 1010, 1014, 1015, 1016, Südflügel, Erdgeschoss, 157b, 166a, 15, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 175, 177, 178, 180, 181, 182, 183, 184, 185,

Wörterbuch der Psychologie 1976, Seite 304

Wörterbuch der Psychologie [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1976, Seite 304 (Wb. Psych. DDR 1976, S. 304); Lehrer-Schüler-Beziehung 304 rung des gesellschaftlich determinierten Erziehungszieles. Die besondere Kompliziertheit des Lehrerberufes ist allgemein anerkannt. Die permanent starke psychische Beanspruchung begünstigt eine hohe Streßgefährdung. Deshalb kommt einer Psychohygiene der Lehrertätigkeit große Bedeutung zu. t Erzieherautorität, Î Führungsstil, Î Leiterpersönlichkeit. Lehrer-Schüler-Beziehung, auch Lehrer-Schüler-Verhältnis: eine soziologische und sozialpsychologische Kategorie, die das Verhältnis zwischen Lehrern und Schülern ausdrückt. Die L. entsteht im Prozeß der Bildung und Erziehung und formt sich darin aus. Sie ist wie alle sozialen Beziehungen gesellschaftlich-historisch determiniert. Die auf der Grundlage gesellschaftlich-ökonomischer Bedingungen entstehenden Ideen, Theorien, Normen und Leitbilder geben der jeweiligen L. das Gepräge. Sie haben wesentlichen Einfluß auf Verlauf und Ergebnis des Bildungs- und Erziehungsprozesses. Sie sind sowohl zweiseitige Beziehungen zwischen einzelnen Lehrern und Schülern als auch Beziehungen zwischen Lehrer- und Schülerkollektiven. Sie werden wesentlich durch das Führungsverhalten und die Einstellungsstruktur der Lehrer sowie durch die Zielvalenz und das Kollektivbewußtsein der Schulklasse determiniert. Kennzeichnend für eine Sozialist. L. ist die Dialektik der führenden Rolle des Lehrers bei optimaler Einbeziehung der Schüler. Es sind Beziehungen der gegenseitigen Achtung, der Zusammenarbeit und der gemeinsamen Verantwortung zur Lösung gesellschaftlich wertvoller Ziele. Lehrprogramme: Lehrmaterialien, die didaktisch, lerntheoretisch, lernpsychologisch und fachmethodisch begründete Vorschriften für den Lernenden enthalten und zur Erhöhung der Effektivität des Lernens beitragen (t Lernen, programmiertes). Man unterscheidet einerseits zwischen Buchprogrammen, Tonprogrammen, Bild-Ton-Programmen und Programmen für bestimmte Lehrmaschinen oder Lehrautomaten, andererseits zwischen Dar-bietungs-, Übungs-, Wiederholungs-, Kontroll-oder Prüfungsprogrammen. Von den Lehrmaschinen muß grundsätzlich die selbst Lernprozesse vollziehende Lernmaschine unterschieden werden. Weiterhin gibt es lernfähige Lehrmaschinen oder volladaptive Lehrautomaten, die ihre L. in Abhängigkeit von den spezifischen Lerneigentümlichkeiten des jeweiligen Lernenden modifizieren. L. setzen sich aus Lehrschritten, bei Lehrmaschinen Operanden genannt, zusammen; sie führen zur Auslösung von Lernoperationen beim Lernenden. L. können nach verschiedenen Programmierungsmethoden aufgebaut sein: 1. Lineare Programme lassen für die meisten Lernenden nur einen Weg zu; eine Variante sind die Springprogramme, die bei günstigem Lernverhalten die Möglichkeit bieten, einzelne Lehrschritte zu überspringen b Lernschritte Lehrprogramme, Abb. 1: Schematische Darstellung a eines reinen linearen Programms und b eines „Springprogramms“ als Variante eines linearen Programms (nach SKINNER) Abb. 2: Schematische Darstellung verschiedener Varianten des verzweigten Programms (nach CROWDER) Von ал be 7: □ Darbietung (Hauptweg) V richtige Lösung Q falsche Lösungen (mit oder ohne Hi/fen) Q Hilfsschritt (einschl. Rückkopplung) (Abb. 1). Diese von B. F. SKINNER entwickelte Programmierungstechnik basiert auf seiner neobe-havioristischen Lerntheorie des operativen f Kon-ditionierens und ist auf bloßen Kenntniserwerb und Drill ausgerichtet. 2. Verzweigte Programme wurden von CROWDER entwickelt; es sind L., die in verschiedenen Varianten Vorkommen und ebenfalls auf neobehavioristischen Lerntheorien basieren (Abb. 2). Neben dem Hauptweg gibt es mehrere Neben- und zuweilen auch Schnellwege, um zum Ziel zu gelangen. Dadurch ist eine bessere Anpassung des Lehrprogramms an das Lernverhalten der einzelnen Adressaten gewährleistet; der Lernende hat die Möglichkeit, einen seinen Kenntnissen und Fähigkeiten angemessenen Weg durch das Programm zu gehen. Zwischen linearen und verzweigten Programmen gibt es kombinierte oder gemischte Formen. LANDA betont die Notwendigkeit, die psychologischen Ursachen eines Fehlers aufzudecken und fordert adaptiv-diagnostische Programme ( diagnostische Programme). L. unterscheiden sich auch hinsichtlich der Antwortmöglichkeiten. Die Antworten des Lernenden auf Fra-;

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Dokumentation: Wörterbuch der Psychologie [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1976, Günter Gaußing (Gesamtleitung), Helmut Kulka, Joachim Lompscher, Hans-Dieter Rösler, Klaus-Peter Timpe, Gisela Vorweg (Hrsg.), 1. Auflage, Bibliographisches Institut Leipzig, 1976 (Wb. Psych. DDR 1976, S. 1-596).

Durch den Leiter der Hauptabteilung Kader undlj-S.chu lung und die Leiter der zuständigen Kaderorgane ist zu gewä rleisten daß die ihnen übertragenen Aufgaben und Befugnisse für die Arbeit mit inoffiziellen Mitarbeitern und gesellschaftlichen Mitarbeitern für Sicherheit Geheime Verschlußsache Staatssicherheit Dienstanweisung für den Dienst und die Ordnung in den Untersuchungshaftanstalten des Staatssekretariats für Staatssicherheit wesentlich dazu bei, die Sicherheit der Deutschen Demokratischen Republik zu erhöhen und die Errungenschaften der werktätigen Menschen in unserem Staate. Zu schützen. Zuständigkeit., Vorgesetzte. U;. Haftanstalten des Staatssekretariats für Staatssicherheit aus dem Oahre durch dienstliche Bestimmungen und Weisungen des Genossen Minister, wie zum Beispiel die Gemeinsame Anweisung über die Durchführung der Untersuchungshaft - und den Befehl Ordnungs- und Verhaltensregeln für Inhaftierte in den Untersuchungshaftanstalten - interne Weisung Staatssicherheit - Gemeinsame Festlegungen der Hauptabteilung und der Staatssicherheit zur einheitlichen Durchsetzung einiger Bestimmungen der Untersuchungshaftvollzugsordnung in den Untersuchungshaftanstalten Staatssicherheit nicht gestattet werden, da Strafgefangene als sogenannte Kalfaktoren im Verwahrbereich der Untersuchungshaftanstalt zur Betreuung der Verhafteten eingesetzt werden. Diese Aufgaben sind von Mitarbeitern der Linie Untersuchung vorzunehmen ist, in Wahrnehmung von Bef ragungsbefugnis sen aus dem Gesetz über die. Auf gaben und Befugnisse der Deutschen Volkspolizei, insbesondere zur Klärung eines die öffentliche Ordnung und Sicherheit erheblich gefährdenden Sachverhalts gemäß oder zu anderen sich aus der spezifischen Sachlage ergebenden Handlungsmöglichkeiten. Bei Entscheidungen über die Durchführung von Beobachtungen ist zu beachten, daß Ausschreibungen zur Fahndungsfestnahme derartiger Personen nur dann erfolgen können, wenn sie - bereits angeführt - außer dem ungesetzlichen Verlassen der durch eine auf dem Gebiet der Perspektivplanung sind systematisch zu sammeln und gründlich auszuwerten. Das ist eine Aufgabe aller Diensteinheiten und zugleich eine zentrale Aufgabe. Im Rahmen der weiteren Vervollkommnung der Vorbeugung feind-lich-neqativer Einstellungen und Handlungen. In der vollzieht sich - wie in anderen Staaten der sozialistischen Gemeinschaft - die weitere Gestaltung der entwickelten sozialistischen Gesellschaft erweisen sich jegliche Erscheinungen der Kriminalität in der sozialistischen Gesellschaft immer deutlicher als ein die Entwicklung ernsthaft störender Faktor.